EL DISCURSO DE LOS ADOLESCENTES

EL DISCURSO DE LOS ADOLESCENTES
El presente ensayo pretende explicar cómo los adolescentes emplean el discurso en los distintos contextos de manera oral, escrito Y paralingüístico. Dijk (2000) define al discurso como “un campo intrínsecamente interdisciplinario e identifica enfoques relacionados con el estudio del mismo: los que se concentran en las estructuras del texto y la conversación, los que se centran en la estructura social y cultural, y por último, los que estudian el discurso y la comunicación como cognición”. Frente a tales enfoques, en este escrito se pretende tratar algunos rasgos importantes de cada uno de ellos. Los contextos en los que el adolescente se desarrolla son en una gran parte decisivos de su discurso.
Desafortunadamente, la cultura escrita tiene como contraparte la lectura. Ciertamente, la carencia de una cultura lectora atrae problemáticas sobre el discurso de los alumnos. Sin duda, el hábito por la lectura se genera desde el ámbito familiar y escolar. Una educación por competencias exige al docente desarrollar en los estudiantes una competencia lingüística. El lenguaje es un producto sociocultural. La escritura tal y como fue considerada por Vigotsky (1979) como “un sistema de signos construido a partir del lenguaje oral”. Mediante la escritura se pueden plasmar lo pensado y lo dicho de una manera diferente, sin embargo parece ser que los jóvenes escriben como piensan. Contradictoriamente, la carencia de una sociedad con un hábito lector nulo.
El origen social del lenguaje “es una función psicológica superior avanzada que se adquiere participando con otros en prácticas socioculturales letradas” (Cole, 1999; Cole y Engeström, 2001). Una manera de desarrollar competencias lingüísticas, es aumentar el grado de dificultad conforme la escritura tiene mayor fluidez. Desafortunadamente no tengo fuentes precisas de Vigotsky, sin embargo, él explica que una lectura debe llevarse a cabo en voz baja para que no se produzca una atención exacerbada en la sonorización de la lectura en voz alta. Aunque, para los estudiantes la mayor dificultan en cuanto a la lectura se refiere, no saben llevan a cabo una lectura crítica y una comprensión reflexiva, para poder desarrollar sus habilidades cognitivo- lingüísticas y lograr formar ciudadanos competentes en el ámbito laboral, académico, escolar y extraescolar.
Otro tipo de discurso del que nos valemos los seres humanos para comunicarnos es el paralingüístico, el cual moraliza lo que decimos, no es visual sino que se expresa a través de los distintos tipos de sonidos y entonaciones que imprime nuestra voz al hacer uso del habla. Los signos paralingüísticos moralizan lo que decimos (de qué modo hablamos), aportando una carga emotiva y específica. Un ejemplo de ello, son las interjecciones. Por ejemplo ¡mmmm!, ¡uuy!, ¡ojalá!, etc. Comúnmente, los estudiantes se expresan dentro de su lenguaje vernáculo con éste tipo de expresiones. Sin embargo, la tarea docente es cubrir las necesidades de aprendizaje para que el alumno adquiera una competencia en el ámbito académico. Como principal causa del mal uso del discurso, se encuentra el mal uso de los medios de comunicación. Como pasatiempo, los alumnos, ocupan su tiempo libre en el internet, en ver televisión, salir con los amigos, entre otras cosas, aunque difícilmente acuden a una biblioteca para leer por mero placer.
Con la lectura y la escritura se abre la posibilidad de comunicarse con la sociedad más allá del tiempo y del espacio inmediato. Se generan nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos o discursos compartidos. Aunque realmente, la realización y la comprensión de un discurso, no sólo se logran mediante la ejercitación de la lecto- escritura, sino también con la participación en ciertas prácticas socioculturales (letradas). Consecuentemente, la tarea del alumno será la de leer críticamente, escribir; quizá no un discurso como tal, pero sí nuevas ideas y propuestas de solución a las problemáticas que se enfrente y desarrollar un lenguaje académico. Corona, alude que hacia nuestra muerte, “algo que pudiera vivir de los individuos es el discurso escrito”, plasmado en un mundo de papel.
Sobre las modificaciones al lenguaje que los jóvenes hacen, es común ver que en su discurso escrito reemplacen las letras del abecedario por símbolos o números. Cabe destacar que los protagonistas responsables de las mencionadas modificaciones al lenguaje escrito son los niños y adolescentes en su mayoría, debido a que adoptan algunos de estos vocablos como naturales dándoles un uso constante en la mayor parte de los ámbitos en los que se desenvuelve. Consecuentemente, La pobreza lingüística puede transformarse, a la larga, en pobreza intelectual, pues bien, el pensamiento y el leguaje están íntimamente ligados.
Bibliografía:
Teun Van Dijk (1985 y 2000 –en español-),http://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/estado-del-arte/-lingueistica-y-ciencias-sociales/el_discurso.php

http://uaematlaco.bligoo.com.mx/signo-paralinguistico-discurso#content-topç

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982005000000005&script=sci_arttext#nota4

Corona, Octavio. CBENEQ, “Andrés Balvanera, tercer semestre, Español; la expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y aprendizaje.